Gamificación adaptada

 Hola de nuevo a todos,

Para la actividad de hoy, me he decidido por utilizar la estrategia pedagógica de la gamificación.

A modo de introducción, ¿Qué es la gamificación?

Como ya vimos en clase, la gamificación consiste en aplicar elementos y dinámicas de los juegos (como recompensas, desafíos, niveles y competencia) en contextos no lúdicos, como la educación o el trabajo, para motivar y mejorar la participación, el aprendizaje y el rendimiento de las personas.

Diversos autores han analizado el impacto de la gamificación en el ámbito educativo. En clase, se mencionó a Jane McGonigal como una de las autoras más destacadas en este campo, especialmente por su libro Reality is Broken, donde aborda cómo los principios de los juegos pueden aplicarse a la vida real y al aprendizaje. Asimismo, se habló de Karl Kapp, quien, con su obra The Gamification of Learning and Instruction, ha sentado las bases teóricas y prácticas para integrar esta metodología en el aula.

Esta es Jane McGonigal 

Este es  Karl Kapp

Además ambos han realizado diversos discursos muy interesante y consistentes:

• En este video es donde resume Karl Kapp su visión de la gamificación como técnica didáctica:

• Y en este otro video Jane McGonigal expone su punto de vista. El título del video: "Gaming can make a better world " ya dice mucho sobre su opinion.

Pero concretamente , gamificación para alumnos con discapacidad visual. Ya que en la anterior entrada me centré en estos alumnos, pensé, voy a complicármelo más, y pensar como podría enseñar o reforzar los contenidos de clase a mis hipotéticos alumnos ciegos.

JUEGO PARA REFORZAR CONTENIDOS A TRAVÉS DE UN BINGO

Entonces, concluí que sería una buena idea hacer un bingo adaptado, puede parecer una locura , pero os juro que tiene sentido.

En este bingo , las casillas estarían adaptadas con figuras con relieve y texturas, y las respuestas estarían escritas encima de estas figuras en Braille, de la siguiente manera (pero con las adaptaciones que mencioné) .

El principal objetivo que se quieren lograr con este juego es:

• Repasar los contenidos estudiados de manera inclusiva, divertida y accesible, fomentando el aprendizaje activo y la asociación táctil a través del uso del Braille y figuras en relieve.

El juego funcionaría del siguiente modo:

1. El profesor reparte los diferentes cartones a los alumnos
2. En cada casilla se encontrará una respuesta sobre las preguntas del profesor , relacionado con los contenidos estudiados 
3. El profesor hará una pregunta, y si te sabes la respuesta, y esta se encuentra en tu cartón, pones una cruz pequeñas con relieve (que anteriormente haya facilitado el profesor) al lado de la figura
4. Se canta línea si se consigue tachar una fila en horizontal
5. Se canta bingo si se consigue tachar todo el tablero 
6. Finalmente, para comprobar si el bingo o la línea están bien , en vez de decir las respuestas escritas en el cartón , habrá que decir las figuras que hay debajo de esas respuestas (a modo de doble repaso)

De esta manera, los beneficios de este juego incluyen el refuerzo de los contenidos aprendidos de manera lúdica e inclusiva, estimulando la memoria y la concentración. Además, promueve el desarrollo de habilidades táctiles y la lectura en Braille, favorece la socialización entre los niños y les permite participar activamente en el proceso educativo de forma divertida. También fomenta la independencia y la confianza en su aprendizaje, mientras que la dinámica del bingo incentiva el trabajo en equipo y la comunicación.

Este juego lo veo más orientado a niños de primaria, ya que dominan más la lectura en Braille, porque dan más contenidos, y porque creo que se pueden hacer mucho más al juego , y lo pueden disfrutar mucho más que los niños de infantil.

JUEGO PARA RECONOCER Y ASOCIAR SONIDOS CON DIFERENTES ELEMENTOS DE LA NATURALEZA

Este juego se llama "El juego de los sonidos de la naturaleza", y está más destinado para infantil, en el que se fomentará la percepción auditiva. A través de sonidos grabados o creados, los niños pueden aprender sobre animales, fenómenos naturales y ecosistemas de manera divertida y accesible.

Para este juego los principales objetivos son principalmente:

• Reforzar el conocimiento sobre la naturaleza

• Desarrollar la percepción auditiva y la asociación de sonidos

Al ser un juego en el que se necesitan escasos recursos, se podría llevar a cabo en cualquier aula.

Los materiales necesarios serían los siguiente:

-Grabaciones de sonidos de la naturaleza

-Objetos que puedan producir sonidos similares a los de la naturaleza

-Ilustraciones en braille(opcional)

El juego funcionaría del siguiente modo:

1. Preparar los distintos sonidos que sonarán (sonido de agua=río, de animales, de viento...)
2. Colocar a los niños en un sitio cómodo y comenzar a reproducir las grabaciones
3. Preguntarles a los niños qué es lo que están oyendo. Ejemplo: ¿Qué animal hace este sonido?, ¿Dónde crees que estamos?
4. Tras adivinar (o lo intente) que sonido es, dar una breve explicación del sonido. Ejemplo: "Este sonido es de un pájaro llamado ruiseñor, que vive en los bosques y canta por la mañana."
5. Los niños intentarán imitar el sonido 

"El juego de los sonidos de la naturaleza" ofrece numerosos beneficios para los niños. Estimula la percepción auditiva al ayudarles a identificar y diferenciar sonidos, mientras refuerza su conocimiento sobre la naturaleza con explicaciones educativas. Además, fomenta la creatividad al invitarles a imitar sonidos y promueve un aprendizaje inclusivo al integrar recursos como el braille. Al realizarse en grupo, favorece la socialización y crea un espacio de conexión con la naturaleza que combina aprendizaje y diversión.

EL JUEGO DE LAS PALABRAS TÁCTILES

Este juego se llama el "Juego de las palabras táctiles" y está destinado a enseñar inglés de manera adaptada. Puede servir tanto como para el desarrollo de vocabulario como para la comprensión de palabras y frases, pero a través del sentido del tacto y de la audición. Además va destinado a niños de primaria.

El principal objetivo que se quieren lograr con esta actividad es:

•  Reforzar el aprendizaje de vocabulario en inglés, como objetos, colores, animales, partes del cuerpo, etc., utilizando el tacto y el oído para promover la comprensión de las palabras en inglés.

Los materiales necesarios para esta actividad son :

-Objetos táctiles o tarjetas con texturas variadas (pueden ser fabricadas con goma eva, tela, cartón, etc.), cada una representando una palabra en inglés.

-Tarjetas en braille con la palabra en inglés escrita (si es posible).

-Cesta o caja para guardar los objetos.

-Reproductor de audio (opcional) para escuchar la pronunciación de las palabras.

El juego funcionaría del siguiente modo:

1. Preparar tarjetas con diferentes texturas y escribir la palabra correspondiente en inglés en braille o en letras grandes. Por ejemplo, se puede tener una tarjeta con un trozo de tela suave que diga "soft" (suave), una con una pelota que diga "ball" (pelota), etc. Colocar los objetos en una caja o cesta, mezclados para que los niños tengan que explorar y adivinarlos por su textura.
2. Los niños deben sacar un objeto de la cesta y explorarlo con sus manos. Mientras exploran, pueden decir lo que están sintiendo y hacer una suposición sobre qué palabra en inglés puede corresponder con ese objeto. Por ejemplo, si tocan un trozo de tela suave, pueden decir "soft".
3. Después de explorar, cada niño debe intentar decir la palabra en inglés que corresponde al objeto que tocó. Si están usando tarjetas en braille, pueden leer la palabra en la tarjeta para verificar su respuesta. Si el niño no está seguro de la palabra, puedes decirla en voz alta y explicar su significado, reforzando la pronunciación y el significado en inglés.
4. Una vez que se identifican las palabras, se les puede pedir que formen frases simples utilizando las palabras que han aprendido. Por ejemplo: si han tocado una pelota ("ball"), pueden decir "This is a ball".
5. Si se tiene acceso a un reproductor de audio, se puede hacer que los niños escuchen la pronunciación correcta de las palabras en inglés. Esto puede ser útil para asociar el sonido con la palabra escrita. También, se pueden pronunciar las palabras por el propio profesor para que los niños repitan después de ti, reforzando así la pronunciación.
6. Después de que los niños hayan explorado los objetos y aprendido las palabras, puedes hacer un juego de memoria. Colocando las tarjetas con las palabras en inglés en una mesa y haciendo que los niños intenten emparejar la palabra correcta con el objeto adecuado a través del tacto.

Este juego tiene muchos beneficios, especialmente para niños con discapacidad visual. Ayuda a desarrollar su vocabulario en inglés, ya que asocian las palabras con experiencias táctiles. Además, refuerza su comprensión auditiva y mejora la pronunciación, ya que pueden escuchar y repetir las palabras. La actividad también fomenta la inclusión, ya que todos los niños, independientemente de su habilidad visual, pueden participar y aprender de manera activa. Además, promueve la comunicación y el aprendizaje a través de la interacción práctica con los objetos.

Mi opinión sobre la creación de juegos adaptados para niños con discapacidad visual

Creo firmemente que la creación de juegos adaptados para niños con discapacidad visual es esencial para promover la inclusión. Estos juegos permiten a los niños participar activamente en actividades educativas y recreativas, desarrollando habilidades cognitivas, sociales y emocionales sin barreras. Al incorporar elementos como Braille, texturas o sonidos, no solo se facilita el acceso a los contenidos, sino que también se fomenta la independencia y la confianza en sí mismos.

Lo más valioso es que estos juegos no solo benefician a los niños con discapacidad visual, sino que enriquecen la experiencia de todos al fomentar la empatía y la colaboración. Además, representan una oportunidad para los educadores de innovar y crear experiencias únicas que impacten positivamente el desarrollo de los niños. En definitiva, los juegos adaptados son una herramienta poderosa e importante  para garantizar que todos los niños, sin importar sus capacidades, puedan disfrutar del aprendizaje y la diversión de manera igualitaria.

Pero creo que el principal problema, es que a mucha gente le cuesta ponerse en el lugar del otro. Y ese es uno de los desafíos por los que la inclusión de gente con discapacidad, concretamente discapacidad visual no se ha llevado a cabo por completo.

Por ello me pareció interesante esta noticia que encontré : Pasé 24 horas ciego y esta es la experiencia

Resumidamente trata sobre una persona que decidió pasar 24 horas con los ojos vendados para comprender cómo vive alguien sin visión. Actividades cotidianas, como ducharse o preparar el desayuno, se volvieron retos complejos, mientras que en la calle surgieron barreras como semáforos sin sonido u obstáculos imprevistos. Dependió constantemente de su familia, enfrentando la frustración de necesitar ayuda para casi todo. La experiencia puso en valor la autonomía que muchas veces se da por sentada y despertó un profundo respeto hacia quienes enfrentan estas dificultades a diario. Así, entendió mejor el miedo que muchos expresan ante la posibilidad de perder la vista.

Igual si todos pasásemos por este duelo al menos una vez en nuestra vida, seríamos más conscientes de lo necesarias que son las adaptaciones en todos los ámbitos, para poder llevar una vida normal.

• La gamificación, que implica la incorporación de elementos de juego en contextos educativos, ha sido objeto de diversos estudios científicos que analizan su impacto en el aprendizaje. A continuación, se presentan algunos hallazgos relevantes:

1. La realidad de la gamificación en educación primaria. Estudio multicaso de centros educativos españoles

Un estudio publicado en Early Childhood Research & Practice en 2012 por Carol Anne Wien y Angela Eckhoff examinó la efectividad de la pedagogía Reggio Emilia en entornos de aprendizaje infantil, centrándose en el impacto en la creatividad y el desarrollo socioemocional de los niños. Los resultados mostraron que los niños en estos entornos tienen una mayor capacidad para resolver problemas y trabajar colaborativamente. 

2. Impacto de la gamificación en el aprendizaje de estudiantes universitarios | RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo

La aplicación de estrategias de gamificación en la educación superior ha cobrado especial relevancia en los últimos años. Un estudio reciente analizó el impacto de dichas estrategias en el aprendizaje de estudiantes universitarios, indicando mejoras en la motivación, el compromiso y la participación. 

3.¿Funciona la gamificación en la educación?: Evidencia experimental de Chile

En Chile, un estudio experimental evaluó un programa de tecnología innovadora que utiliza la gamificación para aumentar el aprendizaje de matemáticas en escuelas primarias con bajos resultados. Los hallazgos sugieren que la gamificación tiene el potencial de mejorar el aprendizaje al aumentar la motivación de los alumnos.

Además también tiene sus propios "haters", y así surgen los debates sobre la gamificación en las aulas:

• “Gamificar no es jugar”: cómo devolver la esencia del juego a las aulas | Tendencias | Proyecto | EL PAÍS
• Innovamat: Pantallas, juego y Matemáticas: el cóctel con riesgos de una ‘app’ que ya usan más de 1.700 colegios en España | Educación | EL PAÍS

Bueno la verdad que EL PAÍS ha quedado un poco de criticón, porque estos artículos comparten una reflexión crítica sobre cómo la gamificación y el uso de tecnologías educativas deben ser cuidadosamente balanceados para evitar que se conviertan en herramientas que promuevan un aprendizaje superficial o desviado de los objetivos educativos profundos.

Vamos que son un poco del team era pre-digital, donde herramientas tecnológicas como ordenadores, Internet, proyectores digitales y dispositivos móviles aún no formaban parte del entorno educativo.

       Educación que quiere EL PAÍS                  VS                                La realidad